接下来，胡桃就把报纸往小宇的方向推了推，指着其中一个空格说道：“我接下来教你称得上‘技巧’的方法，很入门很简单哦，你要好好听。”

小宇立刻竖起耳朵凑近了胡桃，胡桃拿着铅笔，比划着说道：“第一个方法，隐藏单数筛选。”

说完，胡桃有意识地放慢自己的语速，清晰而柔和地说道：“虽然有时候我们不能够确定一个数的具体位置，但是一些隐藏的信息也是可以进行充分利用的呀，比如在这个空的情况中，虽然我们无法在这个九宫格中确定数字2的具体位置，但是由于（2，7）的2的存在，我们可以确定第六宫的数字2一定在第9列中。进而可知（8，2）与（9，8）处应填数字2，（8，9）与（9，2）处应填数字1。”

小宇细细地分析着胡桃所教授的技巧，不出几秒后就露出恍然大悟的表情，胡桃自是看到了小宇的脑袋瓜有个明显地抬头动作，但她还是把小宇带出了教室，说道：“回去睡午觉吧。”

小宇恋恋不舍地看着教室课桌上的那张报纸，小声说道：“可是我们只多解了一个空。”

胡桃摸了摸小宇的头，而小宇也没有以前那么抗拒肢体接触了，没有躲开胡桃的手，而是静静地等着小胡老师怎么说。

而小胡老师只是轻轻地说道：“欲速则不达，老师隔几天教你一个新的小技巧，你把每一个技巧都掌握了熟练了，最好都能练出条件反射，后面教你高阶技巧的时候你才能消化吸收啊。”

小宇闻言似乎很是同意小胡老师的说法，于是也轻轻地点点头，准备朝午休室走去。

胡桃却一把叫住了小宇，说道：“你去午休室的时候，帮我把门口罚站的虎子叫进来。”

小宇听到了胡桃的话后，似乎想说些什么，但最终还是什么都没有说，“嗯”了一声后走了出去。

不出几秒钟，就看到虎子垂头丧气地走了进来，一副装乖知错了的模样。

“老师，对不起，我错了。”虎子看着胡桃的脸色，小声地说道。

蔡畅带着虎子去卫生院看鼻子的时候，胡桃还特意给蔡畅使了个眼色，蔡畅自是心领神会，一路上不断地教育着虎子。

虎子此刻也是真的知道错了，看向来好脾气的小胡老师此刻冷着脸一言不发，他也有点慌了，于是连忙说道：“我不该抢丫丫的书包，更不该推念耘。”

胡桃仍是摇摇头：“这些都不是问题所在。”

虎子愣住了，这怎么会不是问题所在呢？

蔡畅老师都教育了自己一中午了，不该欺负其他小朋友，而是要和其他小朋友和睦相处才行。

胡桃见虎子一副想不通的模样，于是柔声问道：“那我问你，你为什么要抢丫丫的书包？”

听到小胡老师声音变得轻柔，虎子悬着的心这才放下。

小胡老师没生他的气就好。

于是，虎子老老实实地回答道：“我上次在丫丫书包里看到了桃酥，我就想吃，所以我就抢了，上次也没抢到，这次就想，必须抢过来，不然没面子。”

胡桃忍不住想扶额了，这个虎子的逻辑还真是......霸道儿童观啊。

看来虎子的问题很多，但对于才八九岁的虎子来说，很显然不可能一天就把他这些问题都逐个击破了，于是胡桃决定先修正虎子身上暴露出来的最严重的问题——暴力解决问题的思想。

于是胡桃问道：“虎子，那现在老师想让你背古诗，但是我不说，而是把你打一顿，你觉得合适吗？”

虎子立刻摇摇头，回道：“不合适！”

“那你觉得老师应该怎么做呢？”胡桃继续问道。

虎子想也不想地回答道：“老师应该告诉我，虎子，你要把这首古诗背下来。”

胡桃笑了，顺着虎子的话说道：“所以虎子是知道的呀，那你为什么不问丫丫呢？你应该告诉丫丫，丫丫，能给我吃一块桃酥吗？”

虎子却不认同小胡老师这句话了，他想当然地说道：“她肯定不会给我吃的啊，我上次就说我要吃桃酥，她拒绝我了。”

“所以你就抢吗？”胡桃也不惯着虎子，而是直接发问道。

虎子心虚地摇摇头。

胡桃看着虎子，继续说道：“虎子，其实前几天老师就注意到，你的铅笔盒是新换的吧，其实老师喜欢的不得了，你肯定也不会给我对不对？那我为什么不抢你的呢？”

虎子想了想之后，回答道：“因为你是老师，老师不能抢学生的东西。”

“那学生可以抢学生的东西咯？猴子可以抢你的东西吗？乐耘可以抢你的东西吗？”

虎子捏了捏拳头说道：“可是他们都打不过我。”

胡桃头疼了，她第一次意识到和世界观都未正确建立的小孩子说话，就像在教一只哈士奇说话一样费劲。

“虎子，如果现在出现一个比你更高更壮的六年级的哥哥，一把抢走了你的铅笔盒，你也打不过他，你会难过吗？”胡桃继续用假设法来循循善诱，以期虎子能稍微有些设身处地的同感。

但虎子很认真地想了想之后，小声回答道：“我会难过，但是我没有办法，因为我爸爸爸总是这样说。”

胡桃抓住了问题的重点，于是立刻问道：“你爸爸是怎么说的？”

“我爸爸总是说，有本事你就把我打翻在地，不然你就认命。”

胡桃的心中立刻警铃大作，这句话显然不可能是一个成年人对一个八九岁的小孩所说，什么“认命”这样的词。

“你爸爸对你说的吗？他打你了吗？”胡桃先撇去心中的猜想，她下意识地走到虎子的身边，撩开他的裤脚和衣袖，确认着有没有伤痕。