下课后，姜骞声音微微发着抖，压着声音问思归：
“他为什么要强调这么多遍？”
余思归看着自己面前的本子，下面压着她写的综述打印稿。
‘成老师’做事非常仔细，还在打印稿旁编了码。他的高标准与严厉，同样也适用于他自己。
‘成老师’究竟是个什么人呢？
归归畏惧他的严厉，却又本能地十分欣赏这个长辈。
“……意思就是，挂了科无法重修。”思归说。
姜骞：“……？”
余思归看着那打印稿，想到被迫离开的那个同学，忽然觉得结果过于残酷，笑了下，道：
“……也就是说，被他赶出课堂的话……”
她顿了下，道：
“就只有离开姚班，降级转专业，才能毕业。”
姜骞：“……”
-
课后的作业多得能压死人。
秋色万里，窗外梧桐昏黄。
研讨课上完，在老旧教室中，余思归背上书包，在心里盘算了下日程安排，苦中作乐地发现这周的作业量，自己勉勉强强还是做得完的——成泯也不是彻头彻尾的疯批嘛，归归欣慰地想。
紧接着思归回过神，唾弃了刚刚欣慰一瞬的自己……
“你说成泯真的叫成泯吗？”姜骞忽然冷不丁地问。
余思归：“？”
姜骞一怔，仿佛不知道自己在说啥，挠了挠头，说了声‘抱歉’然后走了。
“……”
归归独自在夕阳里收拾书包，看着自己书包里的课本，心里突然就很难过。
可能是太累了，思归看着自己落满金光的高数书，忽然很想念妈妈。
想起妈妈的瞬间，归归肚子里塞满了湿漉漉的思念。
——「你在哪里呢？」她想。
有没有度过奈何桥，有没有跨越三途川？那一碗孟婆汤有没有滑进你的肚子，我能不能某天在街上看见小小的你跳皮筋？
下一秒，思归再度想起，妈妈从未相信过死后世界。
妈妈总是这样。她难过地想。妈妈，她是个……理性的，坚强的，总把我抛在身后，却又抱着我穿过无尽冬夜的。
曾出现在此处的。
是至死都不坠青云之志的。
第一百二十一章
她下楼时盛淅已经等在门外。
斜阳洒落暮色, 少爷笑盈盈地靠在合欢树间，冲她招招手。
归归努力遗忘掉那些难过的情绪，跑过去, 和他拥抱；并踮起脚, 眉眼用力埋在了他的颈间。
盛少爷专注地拥她, 他眉峰轮廓俊朗正气，闭上眼时有种正直的魅力。
两人抱着抱着, 少爷忽然用什么毛茸茸的东西, 在她小马尾上拍了下。
“……？”
思归圆滚滚的马尾被攻击, 吃惊地扭头, 然后看见另一只毛茸茸的、银灰色小兔玩偶，夹在盛淅指间。
小兔不过巴掌大，眼睛圆圆的, 被盛淅两指捏着, 向归归点头问好。
“……？？”
“送你啦。”盛少爷愉快地说。
“今天开始它就是另一只兔的好朋友。”
归归一下就脸都在发烧，下意识地向少爷怀里钻，眼睫润润地对他埋怨：“我才不喜欢……”
还没说完，盛淅按着毛茸茸的小兔, 趴在了思归脖颈处。
“……”
“我不是小孩子。”
归归脖子被兔子挠，也不肯露出脸：“这个太幼稚了。”
盛淅搂着她, 捏着小兔爪子拍拍龟龟的小马尾辫，笑眯眯地问：“那我送你兔子，你为什么脸红？”
“……”
思归被他挠拨得几乎要烧起来了, 眼角都湿润地发酸，不搭不理。
盛少爷大笑, 将小玩偶塞到归归手里。
归归在落日里拿着那只小兔，越看越喜欢。
她揉揉小兔肚肚, 两手捉着兔让兔跳舞——然后被这只沐浴着夕阳的，银灰色的朋友兔逗得破涕为笑。
-
…………
……真正的压力在期中周降临。
十月下旬，大作业与习题课以排山倒海摧枯拉朽之势压了过来，思归从来没想过大一能比高四还难熬——这还没参与任何社团活动呢。
而其中，研讨课显得尤为恐怖。
——这是一门不能重新来过，也不中途放弃的课。
班上曾有人投诉过它不公平，要求取缔它。
这门研讨课，上一届没开，下一届也不会有，为什么单单是他们这一届受苦？
——这个投诉紧接着就从院办传进了成泯的耳朵里。
出乎所有人意料的是，成老师来上课时竟不为所动，显然他任课老师的地位非常稳固，也不打算和投诉的学生计较——他只是凉薄地点评了句：
「连我现在的强度都受不了，让你们大一drop out是一种仁慈。」
成泯说话十分嘲讽，下课后引爆了几乎所有人。班上学生都是好学生出身，谁都没受过羞辱，还是奔着学习能力去的。
课后大家又查看了自己的作业成绩，成泯显然觉得他们这次做得很烂，给了个均分64——就差没把‘你们班上没一个配上我的课’的写在脸上。
一个叫宗峰的男生当场气得发疯，在班上说：“这不是给我们以后下绊子吗？！”
他说的话不无道理。
GPA在日后硕博申请乃至求职中极其重要，这也是大学选课时要考虑的第一件事——老师给分松不松，影不影响自己的均分。
结果人算不如天算，他们班从天上掉了‘成泯’这么尊瘟神：他的课是必选不说，还没有重修的机会。
一旦挂科就得滚蛋。
余思归看着自己作业上，70的分数，又看了看姜骞的68分。
姜骞一言不发，沉默着收拾笔袋。
下一秒，助教发出本周的作业题目。
「阐述1962年杰佛里·丘提出的的‘靴袢理论（bootstrap theory）’对近代物理与计算机两个学科造成的影响，并推测哪些编程思维、哪些产物来自该理论，并给出相应依据。」
“……”
余思归在清华，被卷着上了半学期的课，理论上已经不是个傻子，却还是没看懂这题目里的哪怕半个字。
-
——但却已经有了惯性。
归归几乎立刻就有了想法：从哪里了解这陌生的‘靴袢理论’，从哪里收集信息，又从哪里切入，去落笔。
成泯布置作业时，从没打算让学生死。
假如冷静下来，审视他的作业的话，会发现他甚至仁慈地划定了‘1962年’这个时间范围，方便学生查阅资料。
思归心念一动。
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余思归查资料时，还是不免震惊于成泯知识面之广阔。
“靴袢理论”在这个时代并不大众——更被学界熟知的是，由该理论发展来的、统计学的“靴襻法”。